讓課本“活”起來(lái)，原來(lái)教科書(shū)設(shè)計(jì)也可以這么美
作者：Sihan，來(lái)源：設(shè)計(jì)青年實(shí)驗(yàn)室
原標(biāo)題：原來(lái)早就有人盯上了教科書(shū)的設(shè)計(jì)
6年小學(xué)，3年初中，3年高中，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說(shuō)我們一生至少要花12760個(gè)小時(shí)和教科書(shū)為伴。長(zhǎng)大后的我們開(kāi)始討論課本中潛藏的問(wèn)題，但課本真正的使用者卻還在被潛移默化的影響著。
雖然美是主觀的，很難有標(biāo)準(zhǔn)答案，但關(guān)于教科書(shū)的設(shè)計(jì)是否可以更有美感，其實(shí)已經(jīng)有人開(kāi)始關(guān)注并且行動(dòng)起來(lái)了。
01. 給我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館
來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)，在2013年就發(fā)起了教科書(shū)再造計(jì)劃。他們認(rèn)為教科書(shū)陪伴孩子的上萬(wàn)個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于6000部電影、3000趟美術(shù)館……所以把教科書(shū)式作為美感教育的載體，在視覺(jué)排版、內(nèi)容編輯、甚至功能性上都一起重新設(shè)計(jì)。
當(dāng)重新設(shè)計(jì)的本第一次發(fā)給孩子們的時(shí)候，印象中有一段對(duì)話特別深刻。一個(gè)小女生問(wèn)：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生字的排列方式不一樣了，為什么？”小男孩思考了一下回答說(shuō)：“他們可能是要讓思想更自由、空間更開(kāi)放，我覺(jué)得這樣比較好”。
是啊，其實(shí)孩子們是可以感知的到的。
小學(xué)一年級(jí)國(guó)文課本丨由南一書(shū)局和設(shè)計(jì)師洪紹元合作完成
不同年級(jí)課本的主題封面主題
在這個(gè)過(guò)程中，也推動(dòng)了許多突破，比如在教科書(shū)使用的字體開(kāi)放限制，關(guān)于教科書(shū)的設(shè)計(jì)費(fèi)結(jié)算說(shuō)明，出版社也開(kāi)始尋找更多專業(yè)設(shè)計(jì)師合作。
以設(shè)計(jì)師顏伯駿操刀的小學(xué)三年級(jí)自然課本為例，以科學(xué)繪圖呈現(xiàn)植物每個(gè)角度的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)對(duì)自然的觀察力這本書(shū)就是一個(gè)起點(diǎn)。顏伯駿也表示：“只要換一個(gè)邏輯思維，就能改變教科書(shū)的樣貌，是很軟性但很有力道的改變。”
如果在小學(xué)能擁有一本這么精致的自然圖鑒，肯定會(huì)很高興。
設(shè)計(jì)師王艾莉設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)師方序中設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)師圖文不符團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)
難能可貴的是，教科書(shū)再造計(jì)劃從發(fā)起至今已經(jīng)將近十年，目前已經(jīng)進(jìn)行了三季，并且還在持續(xù)，在證明「美感可以改變未來(lái)」的路上堅(jiān)定的走著。
02. 打開(kāi)你的Adobe Illustrator，你的教科書(shū)便會(huì)與眾不同
無(wú)獨(dú)有偶，“把不好看的事物變得好看”絕不只是一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的想法，又或者說(shuō)這樣的做法本身就是有影響力的。在一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也能看到「教科書(shū)再設(shè)計(jì)」的相似想法。
2017年廣美的畢設(shè)展中，我們發(fā)現(xiàn)了以“教科書(shū)Re-Design”為選題的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不同于美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)的是，這件作品以大學(xué)課本為切入點(diǎn)，也以此來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)美學(xué)教育不足的一點(diǎn)反抗。
新版大學(xué)語(yǔ)文
新版大學(xué)英語(yǔ)
西方美術(shù)史
當(dāng)然，這種再設(shè)計(jì)不是只停留在視覺(jué)層面，設(shè)計(jì)師表示自己從書(shū)的開(kāi)本、組合，板塊區(qū)分，信息邏輯等問(wèn)題上都進(jìn)行了思考和改造，也希望去引發(fā)更多人對(duì)“美感教育”的關(guān)注，對(duì)“審美培養(yǎng)”的重視，對(duì)“美的事物”的追求。
03. 教科書(shū)和藝術(shù)家也可以夢(mèng)幻聯(lián)動(dòng)
日本的教科書(shū)也經(jīng)常與一些人氣插畫(huà)師進(jìn)行夢(mèng)幻聯(lián)動(dòng)，插畫(huà)師 RieNakajima 和 げみGem 分別繪制了不同年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本，讓人眼前一亮，并且都已經(jīng)投入使用。
日本插畫(huà)師 RieNakajima 繪制
日本插畫(huà)師 げみGem 繪制
還有插畫(huà)家中村佑介和微縮模型藝術(shù)家田中達(dá)也為高中音樂(lè)教材繪制了一系列封面創(chuàng)作。中村佑介延續(xù)了自己奇幻與現(xiàn)實(shí)交織的畫(huà)面風(fēng)格，依然以側(cè)顏少女作為主元素，在構(gòu)圖的處理上也是十分獨(dú)特。田中達(dá)也則是用自己標(biāo)志性的模型建構(gòu)出了一個(gè)奇幻的音樂(lè)場(chǎng)景。
日本微縮模型藝術(shù)家 田中達(dá)也 繪制
日本插畫(huà)家 中村佑介 繪制
04. 結(jié)語(yǔ)
環(huán)境的影響是下意識(shí)的，但同時(shí)又是決定性的。我們是可以到一些地方尋找美，但落到生活日常卻又是一片普遍的低美感常態(tài)。
有覺(jué)醒才能有改變，不管是教科書(shū)的改造還是再設(shè)計(jì)，都不是一件簡(jiǎn)單的事情，有關(guān)部門(mén)、出版社、編輯、設(shè)計(jì)師、教師……讓一個(gè)東西變好并不是靠一方就能完成，如果可以持續(xù)地串聯(lián)起教育和設(shè)計(jì)還有各方的能量，有一些事情就一定會(huì)慢慢地開(kāi)始改變。
作者公眾號(hào)：設(shè)計(jì)青年實(shí)驗(yàn)室（ID：sjqn521）
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