在中國美術學院創新設計學院教創意
這些年，在日常的品牌和創意工作之外，陸陸續續也在做一些教書工作，包括在北師大珠海分校設計學院開過兩門課，后續又在東華大學設計學院為研究生開設了幾年“廣告設計與研究”課程，為浙江大學和南京大學傳播系的學生開過幾次專題講座課之類……
不同的學校，不同的學生群體，大家對于課程內容的反饋也是不同。當然，很多時候，講課并非只是老師講，而是一種關系的營造，老師在講課的同時，也是一種對課題的系統整理和思考，同時學生的互動和反饋，對于老師也是一種信息的輸入，好的師生關系，應該是一種彼此之間input與output的正循環。
在北師大珠海分校是教本科生，所以很多時候是在給學生講授一些關于創意和設計層面的理論和實踐常識；在東華大學設計學院是教研究生，而且學生數量也不多，所以更多時候是制定不同的小主題，講授并討論一些比較探索性的創意設計理論、方法和經驗，通過課題作業的方式帶領學生在認知和實踐上做一些提升……
在中國美院創新設計學院小學期國際聯合課程，我和藝術指導蔡文超老師搭檔，擔任三年級c8班教師。在中國美術學院，學生們是什么狀態，以及他們關注的領域什么，感興趣的是什么，將來想要發展的方向是什么？以及創新設計學院作為中國美院新成立的一個具有實驗性質的新學院，對教學有什么要求？……這些我都不太清楚，不過正是這些未知和好奇，才是引發嘗試和探索的動因。
延續自己對于“創意與關系”營造的思考，我將c8班課程主題定為“創意中的關系”，靈感來自尼古拉斯·伯瑞奧德的著作《關系美學》，他在書中強調“事實上，藝術在各種程度上都是關系性的，是社會學要素與建立對話者”，“創意中的關系”課程從“關系”的角度切入，并從不同的維度開始發問，其實每個創作者，在自己的職業生涯中，都會面臨三個層面的關系營造——“創意和品牌、創意與社會、創意與自我”，面對這三個層面，應該如何面對，又應該如何去營造？三個層面之間的關系，是彼此割裂，還是可以達成統一？創作者在逐求創意的過程中，除了完成作品層面的設計，是否能完成針對自我的設計？這些問題，不僅是對未來也許會成為創意人的學生提問，也是對自己的一種重新發問。
教學內容方面，我講述整合創意、數字營銷、社會設計相關的內容，蔡老師講述平面設計、多元視覺表達的相關內容；課程作業主題定為“設計涼山”，讓大家針對大涼山地區的人們（特別是孩子們）存在的生活和社會問題，以社會設計的創意思維方式，通過創新設計及整合傳播項目，提出相應的解決方案，作業會在學期結束的時候以展覽的方式呈現。
經歷了一兩個月的課程周期，整體有幾個感覺：
中國美院創新設計學院讀書的學生，大部分功底不錯，悟性也很好，基準線不錯。
學生之間兩極分化比較明顯，有些很清楚知道自己在做什么，以及將來要到哪里去？有些還處在迷茫的階段，需要更多引導，讓他們發現自己的潛力。
在前期資料分析和調研階段，學生們找到了非常翔實的關于課題的社會問題資料，但再往下一步，在資料里發現問題和分析問題方面會比較弱一些；再從分析問題到提出創意解決方式，更弱一些；再從創意解決方式，到創意轉化和創意表現，學生們就會處于比較迷茫的狀態了。確實，創新設計學院的學生，接受造型方面的訓練比較多，而在商業和創意層面的訓練相對比較弱。面對商業和社會問題，那種如快刀武士一般分析問題、解決問題，并做出完美創意轉化和創意表現的標準，對他們來說距離還是比較遙遠的。
創意確定之后的執行過程，學生們會想很多，并且在執行過程中不斷做加法，或者偏離創意的邏輯，讓原本清楚的idea，變得不單純或者偏離，于是我和蔡老師，就開完扮演“剪刀手”角色，不斷去修正和簡化，當然，最終我們也會尊重學生們的想法。
也許因為創新設計學院在杭州，又處于一種非常藝術化的學院氛圍中，甚至很多教設計學科的老師身份是藝術家或者策展人，所以很多學生并沒有意識到設計學科本質上就與藝術不同，也尚未意識到在成熟的商業世界，設計是一種以人為本（而不是作者為本）或者是一種服務，作為一種設計職人的意識還沒有建立起來。
創新設計學院整體學習氛圍還是比較卷的，有些緊繃，學生們在課程創作上投入度非常強，反過來說，松弛感不夠，希望以后學生們能有一種更游戲的心態去面對創作這件事，或者用一種更加輕松的心態去享受整個創作的過程，這樣也許會帶來更加意想不到的結果……
其實，這一個多月的課程，目的并不是讓學生去走上創意之路，特別是中國美院創新設計學院的學生，多元的課程設置，讓他們的未來有了更多可能，這種可能讓他們的職業發展并不局限于設計行業，他們未來可能會成為策展人、藝術家，經營者、問題解決者，或者對社會有影響力的人。
于我而言，除了羨慕他們能在張永和老師設計的如此美麗的校園讀書，還有就是在很多同學眼里看到一種光，一種毫無修飾的稚嫩卻真誠的想法，一種發自內心的倔強和堅持，而這些，正是現在的我，想要努力再次感受或者找回的。
回到伯瑞奧德的著作《關系美學》，書中有這么一句話“設計所關心的根本問題不是我如何設計外部世界，而是我如何進行自我設計，或者說我如何應對世界設計我的方式”，面對這個復雜和易變的世界，我們又該如何進行自我設計或者如何去應對？但是也許這些問題也沒有什么太大的意義，畢竟人的生活并不是去問一些不切實際的問題，而是在小小的現實里，去創造一點有意義的東西。
關于這段在中國美院創新設計學院的教書經歷，也許很多細節忘記淡忘，不過難忘的是，每天傍晚時分，開車從未來科技城出發，經過漫長的鄉間小道，來到中國美院良渚校區，路上的風景有一種田園詩一樣的美；還有幾次，在上課之前，晚霞輝映著良渚校區的建筑物，有一種令人無言的撼動之美，這種自然與人造景觀的交相輝映，也許才是最美的藝術，最好的設計。
課程海報和教師資料——
張永和設計的中國美院良渚校區教室——
“設計涼山”部分課程作業——
針對解決大涼山地區兒童玩具短缺問題的“彝士尼樂園”
針對大涼山地區女孩月經羞恥的《糖果內衣》
反映大涼山地區兒童運動器材狀況的《被迫本真》
改善大涼山地區艾滋病狀況的《杜蕾斯土特土》
針對大涼山毒品問題的《毒，不可度》
針對大涼山手工藝問題的《彝介書身》
“設計涼山”課程作業在展覽現場——
指導教師：祝偉（祝士偉）、蔡文超
課程助教：杜詩羽
學生團隊：夏藝丹、章越、錢晨、吳煒焱、陳冰潔、趙嫚娣、喻紀方、蔡施鈺、周黃宇、趙苡、胡云飛、羅婧華、藍天、許嘉怡、樓慕良、趙恒杰、 瞿但因、林雪薇、何璐瑤 、姜金晶、王明昊、鄭林涵、魏含姝、危薇、朱許羿、彭荃藝
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