愛育兒幼兒園創始人孟向英
巧匠園丁育英才 ，四時桃李綻芳華
——訪愛育兒幼兒園創始人孟向英
何為適合我國當下發展國情的幼兒教育？如何在當下幼教高端人才緊缺的情況下培養出優秀的教師隊伍？如何讓幼兒學超所值，做生活的主人？從業二十余年來，這三個問題一直縈繞在愛育兒幼兒園創始人孟向英的心頭。為此，她不斷探索，不斷進步，用切實行動表達其對幼兒教育事業的熱愛和對祖國花朵的牽掛。
幼兒教育，對人的成長具有重要的意義。據教育學研究發現，從幼兒期開端到小學階段是孩子特性形成和矯正的關鍵時期。在這個階段若能對孩子的思想和行為進行正確的引導，會起到事半功倍的教育效果，倘若錯過了這個“最佳教育期”，在孩子長大后再臨渴而掘井，即使付出十倍的努力，恐怕也是無濟于事。正所謂“墻高基下，雖得必失”，對于人們來說，在幼年時期遇見一個能夠幫助自己打牢根基的老師無疑是幸運的，而愛育兒幼兒園的教職工們，正是一群默默為幼兒教育事業無悔奉獻的奠基者。
因愛而生 ，育你所愛
北京愛育兒幼兒園是一所將國外教育元素與中國傳統文化相結合的國際幼兒園，是師范教育系校企合作單位。在孟向英看來，教育的目的不是為了攀比，而是為了讓每一個天賦不一、性格各異的孩子都能正常發展，有意義的度過他們人生的重要階段。對教育事業保持著深深熱愛的她常說：“讓孩子們健康成長，就是我的動力。”從事幼兒教育工作多年，孟向英深知自身的責任重大，但她無怨無悔，積極投身在教育行業。特別是當她見證了一張張發自內心的笑臉，一次次被孩子們的可愛瞬間所感動，這樣的幸福感是金錢和地位都換不來的。
教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。孟向英畢業于北京師范大學學前教育專業，對于她而言，這是自己選擇的專業，更是自己熱愛的事業。剛上班時，面對一群孩子的哭鬧，孟向英也曾手足無措，但她從未失去信心，相反，她努力扎根于理論知識并不斷探索可行的教育方法。理論和實踐相結合，雖然經過一段時間的摸著石頭過河，耗費了大量的精力，但是孟向英慢慢總結出了一套有針對性的教學方法。如對于新入園的孩子，要幫助他們用科學方法度過家園分離焦慮期；適應幼兒園生活的孩子要慢慢開始培養正確的三觀、良好的行為習慣并提高其生活自理能力；而對于即將進入小學的孩子，正處在想法最多的年齡階段，孟向英認為這類孩子的規則意識必須要建立起來……帶著這股肯鉆研的勁頭以及對幼兒教育的熱忱，孟向英成為了全市最年輕的幼兒園園長。短短4年時間，在孟向英的努力下，將一個企業內部的小幼兒園由最初的30名孩子擴展到后來的380多名，并成為呼和浩特市的甲級甲等、一級一類幼兒園。但是后來因為多種原因，年輕的孟向英為了看看外面的世界，拓展自己的視野，她毅然決然的辭去了幼兒園園長的職務，應聘到一家大型外資企業工作。期間她還加盟過一家美資企業，多次出國考察的機會為她積累了豐富的工作經驗。出于內心深處對幼兒教育的的熱愛，孟向英出國時也會和各國的朋友交流幼兒教育工作并抽空實地觀察學習，這使得孟向英有其他大多數幼教工作者所不具備的優勢。特別是因為去過很多國家，孟向英的眼界更加開闊，胸懷和格局也更加開闊，在加上外企工作的八年時間里，孟向英自身也在不斷地成長。當兒子逐漸長大，面臨上幼兒園的問題時，孟向英才突然發現，自己曾經熟悉并熱愛的幼教行業，已經發生了翻天覆地的變化。為了更好地陪伴兒子成長，她萌生了重新回到幼教行業的念頭。
從2007年決定重新回歸幼教行業，到2012年創立中芯學校EK項目，孟向英的回歸之路雖然辛苦但有所收獲。在告別幼教行業的那些年，曾旅居海外6年之久，孟向英更加清楚明白自己內心真正想要追求的事業是什么。再度回歸幼兒教育行業讓孟向英更加堅定了要把美好有愛的教育帶給更多家庭和孩子的想法。2017年，孟向英離開了待遇優渥的國際幼兒園，創立了愛育兒教育項目，主打“把優質教育資源放在家門口”的小型精品幼兒園。由于在國外生活的原因，孟向英受到國外教育思路的影響，一開始也走過不少彎路，比如在選址的時候因為缺乏相應的政策學習導致不合規而被迫中斷。幾經波折，最終在現在的園所地址安定下來。在培養教師隊伍的過程中，孟向英通過和高校合作，優先選擇那些心無雜念、真正熱愛幼教事業的畢業生，對缺乏經驗的員工盡力幫助對方快速成長。為把資金用在刀刃上，孟向英在很多事情上都親力親為。就這樣，盡管愛育兒幼兒園或許從外觀上看不是全市最大、最豪華的，但是其中的設計卻是最符合幼兒園教學理念的。
心系教育 ，情暖童真
“媽媽，你走快點，這個月我還要當全勤寶寶”、“上了幼兒園，才知道每天吃的食物是那么的奇妙”……讓孩子就近入園、入優質園、快樂學習、茁壯成長，是無數家長的期盼。令家長們感到欣喜的是，寶寶們自從在愛育兒幼兒園上學之后，都變得活潑、自信、遵守規則，就連難以糾正的行為習慣和飲食習慣也好了很多。幼兒園“招生熱”一般集中在每年春暖花開的三四月份，為搶占生源，周圍數家幼兒園各出奇招，激烈競爭，但愛育兒幼兒園每年的招生指標都能早早完成，這無疑和家長的信任是分不開的。能夠二十四小時都在考慮孩子，正是愛育兒幼兒園最大的優勢。
德國哲學家康德曾指出：“教育是為了發展人的各種自然稟賦。”最好的教育關系是在父母和孩子之間,或者職業教育者與學生之間孕育某些特殊品質的過程中所建立起來的關系，教育的終極目標是為了人的成長與幸福。從學習化社會視角來看，學前教育是人終身學習的開端，因此應著眼于幼兒一生的成長與發展，為幼兒的終身學習和全面發展奠定基礎。但在當前的學前教育領域，存在著不少教育誤區，制約了幼兒身心的健康發展。如很多幼兒工作者照本宣科，一昧學習國外的幼教理念，或者不顧國家“去小學化”政策的需要，為了迎合家長，超前給幼兒進行“填鴨式”教學……更有甚者，孟向英發現有的早教機構創始人或者主要管理者壓根就沒從事過幼兒教育工作，只是為了方便自家孩子入學或者為了謀取利益才涉足幼兒教育行業，所聘請的幼兒工作者要么自身經驗不足，要么不能全心全意地為幼兒教育服務。正所謂“棋無定勢，水無常形”。勢，為陰陽之總和，一陰一陽難成勢。在孟向英看來，凡事都有兩面性，國外先進的幼兒教育能夠流通全世界，固然有其無可比擬的優勢，但是這并不意味國外的教育理念和方式都是適合中國國情的，因為每種理念所處的時代背景、文化背景是不同的，更需要我們求同存異，發展適應中國人自己的教育。在改革開放之后，我國一度出現過“出國熱”，幼兒教育也陷入了發展瓶頸，大家普遍認為外國的一切都是先進的、時尚的，但是很多幼兒教育工作者只是學習了國外教育理論的皮毛，或是聘請了幾位教育素養良莠不齊的外國人擔任老師就開始哄抬身價。事實上，中國人有自己的文化根基，無論走到哪里，都不要忘記自己的文化，因為一個沒有自己文化傳統的民族，想要去吸收別人的先進文化，是不可能的也是不科學的。全盤西化，忘了自己文化的民族，不只是個人發展的巨大損失，也是對世界文化傳承的不負責任。
花知時而開，人順勢而為，與天地唱和，與萬物相諧，二十四節氣體現出的“天人合一”理念，正是愛育兒教育的主要特色。在課程編排中，愛育兒發揮中國傳統文化的優勢,以二十四節氣為時間軸,在日常教育和保育工作中將兒童的品格塑造、生活習性等與傳統的詩詞民謠相融合，教師依據節氣的時序來引導幼兒進行觀察、感知，開展多種形式的活動,充分調動兒童“聽、味、觸、嗅、視”五種感官能力的發展。孩子們在親身體驗中獲得直接經驗,發現生活的美好,建立人與人、人與自然之間的情感聯系。“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”《二十四節氣歌》將知識融于通俗曉暢、朗朗上口的童謠中，深受歡迎。并以中醫理論為指導，在遵循陰陽五行生化與季節變的潛移默化中了解規律，使幼兒學會在不同節氣明白頤養生命、增強體質、疾病的重要性。在膳食營養方面，除了嚴格按照兒童身體發育規律和遵循營養學理論進行管理外，愛育兒幼兒園還別出心裁地制定了“節氣食譜”，在每一個節氣里,老師團隊都創設帶有節氣特征的節氣廣場,帶著孩子們一起開展節氣茶會,制作節氣美食,創作節氣藝術，倡導詩詞吟誦。如立春要“咬春”，即將青菜卷入薄薄的春餅中，期待春天到來；驚蟄雷動，百蟲“驚而出走”，在熱水中煮帶皮毛的芋子，或炒豆子、炒米谷，實際上是農民伯伯希望能夠趕走蟲子；處暑吃鴨肉，可以生津，清熱；冬至吃餃子寓意辭舊迎新……在打飯的時候，以自助餐的形式讓幼兒自己決定吃多少。“現在孩子都不缺吃的，缺的是對吃的壓力，在家里很多老人追著喂，時間久了就反感吃飯了”，孟向英深有感觸地表示，在喂養孩子時，絕不能為了吃飯而吃飯，導致孩子消化不良，而是要讓孩子從內心認識到食物營養的多樣性和農民伯伯的辛勤勞作，自己對吃飯有自主權，才會對食物心存敬畏，真正做到不挑食。在工作中，孟向英曾見過好幾個只吃白米飯的孩子最近也開始吃各種菜品，并且有很多孩子都能做到“光盤行動”。
教育的細節體現在方方面面。在愛育兒幼兒園里，有禮儀課程和品格課程的學習。禮儀主要體現在餐桌布置等日常生活中的細枝末節，教師從如何洗手、擦手、掛毛巾，到如何取餐，餐后如何清潔桌面、送餐碗等生活小事，教育孩子有序地自我服務和尊重他人。這些小事放大到生活中，就可以感受到孩子的修養。在品格課程的學習中，愛育兒幼兒園把包括秩序感、生活作息建立以及禮貌、理想、關愛，承擔，奉獻等36種品格，以品格蘋果樹的形式，貫穿在生活學習的每一個環節中，每個月都會有不同主題的品格學習，比如，守時、信心、專注、感恩、服務、分享等等，每個班級的孩子都會共有一顆品格樹，大家一起努力讓蘋果樹上的蘋果越來越繁茂。很多家長一開始會顧慮以傳統文化為主的愛育兒幼兒園會不會耽誤孩子們的英語學習，卻發現孩子們受到科學的教育之后，對英文也都能很好地掌握，絲毫不亞于那些私下花錢報英語培訓班的孩子。今年北京冬奧會開幕式上，以“二十四節氣”為主題的倒計時短片，用“中國式浪漫”美學驚艷了世界，也讓全世界領略了這一中國古老歷法的獨特文化魅力。相較于幾十年前中國一昧崇洋媚外，忽略中國傳統文化，這幾年明顯能感覺到中國優秀文化重新走進人們的視野，也讓全世界見識到中國文化的博大精深，這讓愛育兒的教職工們都倍感驕傲，同時也說明了愛育兒幼兒園選擇以傳統文化為主，融合國外先進教育理念的教學模式是正確的。
啟蒙當下 ，播種未來
愛，究竟用什么來衡量？孟向英的答案是：用時間來衡量。真正的愛從來都不是嘴上功夫，而是實實在在的行動。好園所離不開好的領導，作為創始人，孟向英積極以“頭雁效應”激發“群雁活力”，帶領全體教職工和孩子們不斷飛向更高的藍天。
優秀的教育工作者不會追求一口吃個胖子，把孩子變成學霸，而是著眼于培養出強健、具有高適應性和韌性的新時代花朵。孟向英常常對教職工們說，兒童在認知、情感和個性等方面有其鮮明特點，他們還沒有發展出表達自己心靈的語言和方式，但是他們也有自己的秘密和煩惱，需要成年人用心理解他們生活和學習的方式。作為幼兒園工作者，只有從“兒童視角”出發，深層次地理解兒童的世界，順應兒童成長的規律，才能培養出適應未來社會生活的時代接班人。孟向英深知，一個人無論成績再優秀，長相再漂亮，如果管理不好自己的情緒，很容易導致人生的失敗。因此，愛育兒幼兒園從小班開始，就開始教育幼兒學會自我情緒管理，在早餐后專門有一段時間供幼兒們交流，分享各自的心情，教師不做任何評價，而是由幼兒之間的交流來促進相互成長。如有的幼兒因為沒有吃到冰激凌而生氣，其他幼兒就會告訴他天冷了，家長是怕生病才不讓吃冰激凌。孟向英甚至設置有專門的“情緒瓶”，每天入學都有情緒簽到，在不同的季節投放當季有特點的材料，運用不同的材料表達不同的情感情緒，像一個“情感樹洞”讓他們找到抒發情緒的窗口。如在秋天，就會有黃的葉子，橡樹果子，小山楂三種節氣材料，孩子可以投放不同情緒，如心情沮喪時投放黃樹葉，教師不做任何干預，任孩子們疏發自己的情緒。到了放學的時候，幼兒要清空“情緒瓶”，意味著今天的事情都結束了，不要為今天再浪費過多的情緒，要快樂地擁抱明天。在這些孩子剛入園時，并不是每個孩子都是優秀的孩子，有個別甚至是其他幼兒園拒絕的孩子，但是經過在愛育兒幼兒園的歷練和學習，使他們在進入小學后，都十分受小學老師和同學們的歡迎這不僅僅是因為愛育兒幼兒園出來的孩子學習更有主動性或者是講禮貌，更重要的是愛育兒幼兒園的孩子們更懂得分享和社交，以及正確管理自己的情緒。
隨著國家在幼教領域的政策逐漸收緊，去資本化逐漸成為幼兒教育發展趨勢。另外，幼兒人數是影響幼兒教育發展的重要因素，但是隨著“90后”獨生子女成為生育主力軍，育齡女性人數和生育意愿逐漸下降，養育孩子的成本提高，新生人口的下降勢必會導致幼兒教育領域潛在消費基數的同步降低，從而對整個幼兒教育市場的發展預期產生影響。因此，孟向英表示，未來的幼兒教育市場一定是優勝劣汰的，在這樣的形勢下，再也不是過去那種靠華而不實的裝修、教育水平參差不齊的外教宣傳的時代了，幼兒教育一定要拿出真本領，讓家長看見價值，讓孩子們得到真正的成長，才能生存下來，展望未來。一個發軔于幼兒教育的高質量國民教育體系亦將為我國國民終身學習提供堅實保障。愛育兒幼兒園也必將緊跟國家政策，將愛心撒播在幼兒教育的土壤上。
終身學習、反思自我、管理團隊、制訂專業發展規劃……這些都給新時代的幼兒教育工作者拋出了新課題。為了適應時代的發展，優秀的幼兒教育工作者需要時時提升，處處觀察，發揮出強大的課程領導力和專業知識能力，不斷努力為兒童創立更理想的成長環境。所有的光榮與夢想的實現，都離不開負重前行者的探索與付出。“為中華崛起而讀書”的精神始終激勵著一代代國人，作為幼兒教育工作者，孟向英及愛育兒教育團隊也將一直秉持自己的教育初心，把照顧好每個孩子、為每個孩子成長奠基、托舉大國崛起的希望和未來作為自己的使命和宗旨，做孩子們的守護者，辦好人民滿意的教育！
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