我們的孩子真的應該參與高考軍備競賽嗎？
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如果你覺得寫得太深
說明你思考得很深
為什么聊及這個話題，我得好好回憶回憶了，因為想說這個已經很久了，到寫的時候反而忘了緣由。
大概是因為看到各地高校陸續復學，看到高考時間一次比一次延后，又看到了不少學生因此輕生的新聞，便想談談這個話題。
我們的孩子真的應該參與“高考軍備競賽”嗎？
或許現在談到“孩子輕生問題”，大多數人（尤指父母一代）想到的第一反應是：“心理承受能力比較弱，對生命缺乏最基本的敬畏感”；然后才會想到，“壓力太大了。”
這里存在一個問題：我們很難想象父母那一代吃的體力的苦，因為我們沒有經歷過；而父母也很難想象這一代年輕人受到的精神壓力，因為他們也不會再經歷了。
前者類似物理傷害，后者類似魔法傷害，玩過游戲的朋友們應該都能理解這句話是什么意思。
如果你以為我這篇文章劍指“高考”，那你就錯了，我還沒那么自大。
我想用一種，試錯的態度，和大家聊聊“我們的孩子真的應該參與高考軍備競賽嗎？”
1）
為什么說現在的高考是一場軍備競賽？
新中國成立后第一次全國統一高考是1952年。
1977年，由于文化大革命的沖擊而中斷了十年的中國高考制度得以恢復。
我想，在那段時間前后，沒有人會稱其為軍備競賽。為什么呢？
50年前后，新中國百廢待興，基礎建設大需人工，是不是大學生，重要嗎？不重要。
80年代，開放改革，我可以下海經商嘛。是不是大學生，重要嗎？不重要。
今天，開源的機會被上N代搶完了，于是就變成了“高考是你人生命運的轉折點。”
到底是不是？我想在看的各位心中自有計較。
那為什么說現在以“高考為核心的教育體系”已經變成了一場軍備競賽呢？
（Ps：軍備競賽是指和平時期敵對國家或潛在敵對國家互為假想敵，在軍事裝備方面展開的質量和數量上的競賽。）
回憶幾個軍備競賽的例子和特點：
·財力競賽：最著名的核競賽。美、蘇核武器競爭激烈，雙方擁有世界核彈頭庫存總數的97%，同時雙方在核武器運載工具、多彈頭分導等高技術領域的研制投入大量人力和物力。
這像高考的什么？家庭A和家庭B都在自己的子女上教育上投入大量的精力和財力，培訓班、課外班等等。
·速度競賽：美國為了從經濟上拖垮蘇聯，就向太空發展，提出戰略防御倡議。此計劃由于太過超前，耗資巨大，而且技術上的要求在當時的條件下很難完全達到實際運用的水平，但是也迫使蘇聯投入巨資向太空發展，最終將蘇聯從經濟上拖垮了，并且導致聯邦國家分裂解體。
這像高考的什么？家庭A的孩子覺得現在的學習速度太慢了，得趕上B這樣可不夠，于是：游戲，NO！體育，NO！旅游，NO！而家庭B同樣也是這么想的，誰都不想比誰慢。最終的結果很可能是什么？反抗或崩潰。
·目的一致：軍備競賽的目的無非兩個：拉遠自己，拖垮別人。人活在世上不可避免的就是競爭，國家也是如此。
而我們在高考這場競賽中爭前恐后，無非也是怕之后的工作道路落后于人，更是希望遠遠跑在別人前頭。
2）
為了這場軍備競賽，大人們都付出了什么？
有人會說，軍備競賽不全是壞事啊，至少對中國來說，軍備競賽讓我們從一只“睡著的獅子變成了一只醒來的獅子啊”。
沒有錯，這世界上沒有絕對對錯，沒有絕對黑白，事物是矛盾的統一體。
我們看到軍備競賽不好的一面，但同樣我們也要看到好的一面比如：提高武力、減少失業，穩定社會。
對于高考軍備競賽，自然有好的一面，許多農民工子女有了出人頭地的機會；提高了國民整體素質；創造更多就業機會等等……
但似乎，我們也沒有理由去無視其反面影響。
比如，學區房。
學區房，指的是具有稀缺性學校區域的房產。好的學區房普遍高出其他房源的20%，盡管價格不菲，但往往常受家長關注。近年來關于學區房的爭議不斷：它是房地產市場的衍生品，教育資源壟斷導致階層固化的結果，也是現代教育改革的主要阻礙。
“19日，在教育部舉辦的新聞發布會上，國務院教育督導委員會辦公室主任、教育部教育督導局局長田祖蔭對近期關于就近入學的爭議、學區房房價暴漲等問題，進行了回應。”
“田祖蔭表示，義務教育就近入學的政策沒有改變，目前教育部正在推進學校標準化建設、義務教育基本均衡以及優質均衡。“都均衡、都優質了，自然就不用擇校了。”——《哈爾濱日報》
不要以為國家沒有聽到，看到，但我們都知道房地產，那是一種怎么樣的力量。有改革之心，需曲線之智（記住這句話，跟下文有重要關系。）
比如：教育成本上升之快，快過坐飛機。
何帆老師說：這一代父母在教育方面投資最多，收益最低。
根據上海財經大學公共政策研究的調查數據，一個學生償還從小學到大學的教育投入需要7.2～8.8年，一個人平均要到32歲才能償還完自己的教育費用。以杭州為例，杭州平均月薪9430元，年薪10萬左右，但孩子的生養成本高達183萬元（這還不算學區房的買房成本。）上海財經大學公共政策研究
數據是不是很可怕？
雖然我不想講大數據，大數據只能讓你看到所有人怎么樣，不能讓你看到每個人的開心、悲哀、有什么在追的理想，有什么被埋在樹下的愿望。
大數據不能讓子女看到你的父母是怎么為了你一個學期的學費在工作中對人低頭哈腰，父母也不能看到自己的孩子為了“約定俗成”的大學夢，放下了手中的漫畫書，放下了那個年紀本該有的快樂。
我們總是看到一些文章說：“學了這個技能，我一個月的收入是父母一輩子的收入”。
恭喜你，一方面，你發現了一個營銷號；另一方面，你身邊有個“幸存者”……
比如，環境惡化。
我這里說的不是自然環境。而是大家有沒有發現，現在的教育困境很像什么？像是去看一場電影。坐在第二排的覺得自己看不到，于是站起來，遮住了第三排的視線；第三排的當然不爽啊，憑什么？于是也站起來，遮住了第四排的視線；那第四排能忍嗎？不能啊。
你說，那我們擠到第一排去行不行？
行啊，你試試？試試就逝世。
教育中的第一排是什么？
是上一輩已經積累了無數財富的“資產jieji”。早早讓孩子學鋼琴，送到國外讀高中、大學，甚至還能有閑情逸致修個碩士回來。他們的教育支出更大，可是占總支出占比不大。
如果你是個“資產jieji”，你坐在第一排，愿意后面的人都沖上來和你擠位置嗎？
愿意的話那就太好了，因為你會是這場高考軍備競賽改革啟動力量的重要貢獻。
而與此同時，教育成本的上升，會導致生育率的下降，甚至會導致結婚率的下降——想想以后養孩子教育孩子的費用這么高——而教育成本的上升，必然導致jieji固化嚴重——因為沒有多少“資產jieji”愿意和別人分第一排的視線。
3）
高考的軍備競賽只是高考？
當然不只是高考。高考的軍備競賽，從你在母親肚子里的時候就開始了。
最好的例子是什么？
胎教。
我們見過“放音樂”、“讀書”的胎教；卻從來沒見過“一邊放著《海賊王》一邊教育寶寶以后長大要做個正直的人”的胎教。前者我們普遍認為可以提高寶寶的智商，讀書成績更好；而后者的人品問題似乎在“成績”面前不值一提。
學前教育。
不知道什么時候，學前教育和幼師被區別得如此涇渭分明。幼師似乎只負責普適性教育；而學前更針對未來發展。
興趣班。
我以前的興趣班真的是培養興趣的。我小學的時候參加的是“畫畫”的興趣班。但現在的興趣班似乎是為了“小升初”有更好的履歷表而服務的。甚至興趣班也不教真正的興趣，而是教“對分數有利的興趣。”
補習班。
到了高中，你還要上進階性的興趣班，也就是，補習班。反正我高中就是其中受到“迫害”的一份子：周一到周五參加奧數班，周六要去校外補習班。其實我高中最喜歡的學科是化學，可是后來去了文科班，再喜歡化學也無濟于事。
可是你以為高考結束后軍備競賽也就結束了？
想想現在的成人教育吧。隨便點開一個成人教育的網站：
放在banner上肯定不是什么“技術精進”、“知識精進”，而是——學歷提升。
突然間，本科學歷大馬路了，碩士學歷很常見了。
成人教育，其實是為了彌補高考的遺憾，為高考核心制度作支撐的存在。
4）
為了這場軍備競賽，孩子們都付出了什么？
家長與孩子關系惡化。
許多家庭矛盾往往就是爆發在這一時期。
我不想為孩子的“叛逆期正名”，但我想，重要的事情是，上一代的父母還在用上一代的經驗和套路看這時代的未來和發展。而事實上是，父母不應該用“選擇”的名義為孩子決定“道路”。說得直接一點，這一代的孩子或許看的比上一代的父母還要看到更多社會的殘酷。上一代的父母擺到現代來，會比他們的孩子更迷茫的。
當代社會有個奇怪的現象：我們指責不肯就范的孩子，卻對妥協的孩子給予夸獎。
孩子三觀的沖擊。
波滋曼在《童年的消逝》里寫道：“現代傳媒肆無忌憚地揭示了一切秘密，童年的純真狀態喪失了，兒童羞恥感被沖淡，而兒童與成人的界限也正在被模糊。更可怕的是面對影視里被扭曲，妖魔化的成人世界，孩子會迷失方向，并在自己的精神世界中苦苦掙扎。”
高考軍備競賽教給我們的另一點是：jieji斗爭、jieji固化、資本主義、消費主義陷阱、人情淡漠。父母希望自己引導孩子走在正確的道路上，問題是，如果父母本身就走錯了道路呢？
印刷術發明之后，“誰寫了什么”這個問題就變得跟“誰干了什么”一樣重要。后世變成了一個活的概念，哪些名字可以合法地流芳后世，是一件值得奮斗的事情——波滋曼。
5）
我們的孩子真的應該參與高考軍備競賽嗎？
軍備競賽到底是好是壞啊，對不起啊我回答不了。
短期來看，是件好事。
寒門子弟有出路啦；某種意義上的公平啦……確實很多人因為高考改變了命運啊，也有很多人因為專升本獲得了更高收入啊……
不知道大家有沒有看過一個加拿大的紀錄片：《獨立游戲大電影》（Indie game：The movie 2012）
這部紀錄片講的是是三個獨立游戲制作團隊，Braid，FEZ和Super Meat Boy制作獨立游戲的故事。
其中有個編程師Edmund McMillen，兒童時代的就喜歡繪制怪物畫，他的祖母對此寄予厚望，給他鼓勵，直到長大后制作獨立游戲成名。
有人會反駁我說，這是“幸存者偏差”。是啊，可是哪個地方沒有幸存者呢？又有哪個地方沒有犧牲者呢？
既然大家都是在為了一個“偏差率”奮斗，是不是，活出不一樣的“偏差率”也沒什么錯誤啊？
長遠來看，我覺得不好。
它是某種意義上的不公平加劇。簡單的說，起跑線從改革開放以后就沒有放在一起，而是拉遠了。第一批下海經商的祖輩已經為后代積累了足夠財富，夠到他們在高考軍備競賽中同樣擁有別人無法企及的資源和光環。
6）
Python落實小學課程的逆向猜想。
我想，這場高考軍備競賽總有一天會走到盡頭，因為無數的問題、矛盾會暴露出來；而也只有這些問題上升到影響社會穩定的時候，才會有一場大改革。也許是10年后，也許是20年后，但似乎，都在我們的有生之年。
可是我們知道大改革必然會流血，會犧牲，那么是否有可能通過小改革來一點點實現呢？
我想，是有可能的，以下思考屬于猜測。
目前，或者以后都不會繞開高考、也不會直指高考，因為這會打擊到大量企業、機構，影響經濟發展；同時，可能也會引發大量父母的反彈情緒（關于這一點，我覺得或許反而可能性小，10年后的父母主體是90后、95后，他們已經是上一代父母的教育觀念大相徑庭了。）
更好的選擇可能是“鉆狗洞”，而解題思路我們貌似可以從“Python課程入小學”這一現象一窺究竟。
*從2018起，簡單易學的編程語言Python正式進入小學教材，更會納入高考內容體系！*
*浙江省信息技術課程改革方案已經出臺，Python確定進入浙江省信息技術高考，從2018年起浙江省信息技術教材編程語言將會從vb更換為Python。*
我們思考一下，逆向思考一下，為什么要把Python納入小學課程。
首先，我們可以摘掉“Python”這帽子，如果你對這種語言不熟悉，我們可以替換成C++,C#，java，于是，命題變成為什么要把C++納入小學課程。
首先，常規課程（語數英政史地物化生）在高中學習的知識，等你到了大學、社會以后，你會發現它們變成了黑洞。什么意思呢？
利用率太低了。你數學再好，做excel的時候用到微積分、傅立葉變化、線性代數的可能性也不高（數學科研專業除外）。而很多東西，都需要你在工作的時候一邊工作一邊學。所以你會發現，確實很多高中學的東西都如同被吸入了黑洞中不復見。
其他學科也同理。
那你可能會說：不對啊，高中學這些，是為了學邏輯、學基本的常識啊。
那我覺得這個最聰明的年紀學基本常識著實有些利用率不高。
那為什么是C++？
因為編程語言不一樣。學編程語言的時候，不但得學基本的邏輯、數學、理解能力等；更重要的是，它是一種連續性的實踐能力。
連續性在于：你在小學學C++，初中3年不接觸，或許馬上忘光了；同樣的，你在初中學C++，高中、大學、工作了不繼續，也馬上斷層了。
發現沒有，它與黑洞的常規學科不一樣。從這種意義上來說，它似乎并不是為了簡單的高考而學，而是為了你整個人生而學。
實踐性在于：學、用、發布、賺錢。沒錯，如果你的C++足夠出色，你的年紀壓根阻止不了你用代碼開發出好的產品，也阻止不了你賺錢。學以致用（現實一點，學以賺錢），這點與傳統學科不一樣。
當然，為什么現在是Python，而不是C++、C#或java？
因為國家也在跟上人工智能的潮流啊。更方便你學以賺錢啊。
當然，以上純屬猜測，也許我只考慮到第二層，而國家早就想到深遠的第五層了呢？
只是，如果這個猜測是真，那么許多企業、機構都要做好“高考軍備制度”改變后的危機，需要做好備用計劃。
比如，針對下一代已經不相信應試教育的父母應該推出什么樣的產品？
比如，針對未來的教育觀念，應該有什么創新產品？
當然，這里我給不出回答。
只是我個人認為，企業、機構的思路應該從原來的“危機來臨后，我該怎么牟利”轉化成“危機來臨后，我可以怎么幫助到社會，再獲利”的這樣一種“利他心理”。
最后，我想說，我們每個人都應該做好應對變化的手段。這個世界上，唯一不變的，就是變化。
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