如何策劃交互設計創(chuàng)意？（ 計育韜老師高校公益巡講答疑實錄2024）
這是計育韜老師第 8 次開展面向全國高校的新媒體技術公益巡講活動了。而在每場講座尾聲，互動答疑環(huán)節(jié)往往反映了高校師生當前最普遍的運營困境，特此計老師在現(xiàn)場即興答疑之外，會盡量選擇有較高價值的提問進行文字答疑梳理。
*本輪巡講主題除了涉及 SVG 交互外，還包含了新媒體中 AI 人工智能工作流的詳解，為高校師生帶來包括與多家央媒的項目合作經驗和復旦大學本校的案例分析，因此答疑梳理中也會出現(xiàn)與 AI 相關的知識點，如有任何偏頗之處也歡迎在評論區(qū)斧正。
第十三期計育韜老師繼續(xù)梳理了在河南高校的講座中，關于「如果要基于交互設計創(chuàng)意應該做哪些準備？」的問題，一起來看看計育韜老師的答復吧！
技術本體論
SVG 因其客觀存在技術應用條件（包括《SVG AttributeName 白名單》等），決定了它的創(chuàng)意先決于對技術本質的基本理解。
這種理解不一定強調深諳其語法體系。盡管對成熟的開發(fā)者來說，如果能完全吃透 CSS 與 SVG 的框架就能預先自備部分前所未見的 SVG 模型，但這對多數(shù)普通運營人而言仍然是遙不可及的情形。但至少，我們應當理解其通用的復合方式，和典型結構的能力上限。
結合部分已經問世的案例，可以幫助你更好的親身體驗技術特征，建議常備并訪問包括 isvg.com 和 svg.show 等免費的案例庫：
同時參考《H5和SVG的最大區(qū)別是什么？》中的答疑，創(chuàng)作者應當牢記 SVG 目前并不具備邏輯執(zhí)行判斷模式的交互，因而復盤一些典型的小游戲大多不具備可行性。除此以外關于更多的 SVG「潛規(guī)則」限制計育韜老師將在未來另行撰文講解。
站在巨人的肩膀上
如 E2.COOL 黑科技 SVG 編輯器這類大型旗艦平臺，其海量的教程和示范案例都是官方已經完整驗證并經過廣大用戶測試無誤的創(chuàng)意形態(tài)。而這里計育韜老師要提醒大家一點：
不要限制于平臺命名的想象空間內。平臺對組件的命名，往往采取對用戶來說易于直觀理解的方式，但這并不代表某個命名的組件只需備唯一該命名特性的效果。譬如「UGC 原創(chuàng)上新｜地圖多點游走縮放」，其中「地圖」兩字具象地表現(xiàn)了它的特性，但也將不少用戶的思維限制在了地圖概念之中，鮮有突破該模式的作品問世。
而在《520抽獎｜以繁花釋放愛意》和《都在說中國汽車出口世界第一，別忽略這個關鍵變化》中，創(chuàng)作者就突破了其命名瓶頸。前者將組件作為產品場景的細節(jié)縮放展示使用，后者結合數(shù)據可視化梳理了新聞內容的分類細節(jié)。
這就是為何同樣操作 E2 編輯器，但運營人之間產出的創(chuàng)意效果水平可能發(fā)生極大差異的本質原因。因為形式在本質上服務于內容，并不單一基于其命名而存在。對于一個特性的表象形式，只要具備與新內容的邏輯契合關系，就完全可以轉化為一種全新的創(chuàng)意體驗。
后續(xù)答疑預告
#可以運用AI寫SVG代碼嗎？
#SVG可以跨平臺應用嗎？
#做一篇有趣的SVG如何獲取靈感？
#排版的審美如何培養(yǎng)？
#SVG技能對應的求職崗位是哪些？
如有意向報名承辦巡講的高校站點，歡迎查看「報名須知」并在評論區(qū)留下你的聯(lián)系方式和組織信息，助教老師將協(xié)助前期對接工作。
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