起猛了，小米汽車登上高中地理試卷
萬萬沒想到，現在連試卷都可以有具體的品牌信息了嗎。。
事情是這樣子的：
6月5日，小米高管曬出了一張試卷，小米汽車相關的選擇題清晰地出現在廣西某高中的地理科試卷中。
這種題目有點夾帶私貨那味了。
可以看到第一句話是科普了小米的背景：2021年3月，國內智能手機巨頭小米集團宣布進軍智能電動汽車市場。
尤其是“國內智能手機巨頭”這幾個字，并不是說話術不對，而是作為試卷不應該有類似的商業信息。
然后下面的3個小問題也有點小心思的。在廣告圈有個專業話術叫——心智植入。這不就是絕佳的心智植入的場景嗎？
來細看一下，三個小選擇題都是關于小米汽車的。分別是：“小米汽車首批交付中心的分布特征”、小米汽車采用直營模式的主要目的“、”小米汽車三年量產上市的原因“。
從某種程度上說，這是對用戶進行心智滲透最好的方式了，有點像“從娃娃抓起”的味道了。
實際上這種商業信息不應該出現，在方式上只要把“小米”的品牌隱去用“XX”或“某某”代替，一點兒都不影響對這道題的解答。
當然，高考的試卷肯定不會有這樣的現象，這也大概率是一張小眾學校的業余試卷。而這種現象其實也出現過先例。
小米SU7之前也出現在高三數學試卷。
圖源：微博用戶
還有在某個地理試卷中。
也有咸陽的文綜模擬試卷。
還有某校的期中卷子，是這樣的形式：
對于品牌來說，下意識的會認為這是一件好事，就好比小米高管會轉發這張試卷一樣。出題人也可能是一個小米粉絲。但這種“自傳播”并不一定是好事，反而可能會引發一些爭議。
比如認為是植入的。
也有明事理的道出只是出題人的個人行為。
也有反應題出的太尬的。
這種現象其實大概率不是品牌行為，更多可能是具體到個人的自發行為，這對于品牌并不一定有利，相反還有可能會降低大眾對于品牌的好感度。
不只是小米，華為的其實也有。
比如這里問到的華為的國際通行證是什么：
也有問界M9開進小學校園，網友們反應也褒貶不一，有說營銷沒底線、過分了，有覺得沒啥問題。
圖源：微博用戶
也有網友曬出一張高三的日語試卷中，還有原神的相關信息。。。這句話的翻譯是“因為癡迷于叫做原神的游戲我沒辦法集中注意力學習”。
圖源：小紅書用戶
商業品牌融入教育內容的雙刃劍
教育內容中融入商業信息，這個問題其實可大可小，這就好比很多地鐵口不讓售賣東西，以及地鐵內不讓推銷發廣告一樣。
地鐵作為一個天然具有龐大流量的場所，賣什么東西都吃香，至少比人流量少的地方吃香很多，但這里也就延伸出一個問題，就是秩序混亂下的難以管理。
教育內容也是如此，倘若試卷可以用來植入廣告，相信那些苦苦刷題的同學們更是雪上加霜，不僅要承受難題的洗禮，還得逼著看廣告。。。而對于品牌來說就變成受益良多，廣告從娃娃抓起，低成本的心智培養場所。。。
回到此次小米汽車登上高中地理試卷事件，背后是商業品牌融入教育內容的雙刃劍。
積極的一面上，這種更貼近生活，增強學習興趣。將學生們熟悉的品牌融入教學內容中，可以拉近理論知識與實際生活的距離，使學習內容更加生動、有趣，從而提高學生的學習積極性和參與度。
另外是案例教學，加深理解。通過分析具體企業的案例，如小米汽車的創新技術、問界的市場定位等，可以幫助學生更好地理解復雜的經濟學、地理學概念，將抽象理論具體化，加深對課程內容的理解。
其次是培養商業意識。在適當的教育階段引入商業案例，有助于培養學生的市場經濟意識、創新思維和企業家精神，為他們未來的職業生涯打下基礎。
同時，這也會帶來負面。
一個是商業化過重。如果教育內容過度商業化，可能會干擾教育的公益性和中立性，使學校成為企業宣傳的平臺，影響教育的純潔性。
一個是信息偏頗。使用特定品牌作為教學案例時，很容易變為單一品牌的宣傳，畢竟出題人的主觀性在那，忽略了其他同類品牌或更廣泛的知識點，影響學生形成全面的認識。
就比如問界走進小學，有網友表示從小種草問界。。。
還有一個是公平競爭問題。頻繁提及特定品牌可能無意中給予這些品牌不公平的競爭優勢，尤其是在兒童和青少年群體中建立品牌偏好，這對其他未被提及的企業來說是不公平的。
商業品牌融入教育內容是一個雙刃劍，關鍵在于如何平衡。教育機構和內容設計者應當謹慎選擇案例，確保其教育價值大于商業影響，同時保持內容的多樣性和客觀性。
可以通過設置明確的指導原則，比如限制商業品牌出現的頻率和方式，以及增加多品牌或多角度的比較分析，來最大限度地發揮其積極作用，減少潛在的負面影響。
作者 | 張小虎
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