G4G項目 | 關(guān)于游戲的游戲
編 者 薦
兒童節(jié)源于國際反戰(zhàn)日，旨在關(guān)注兒童權(quán)益和保護(hù)兒童安全。游戲是孩子們的天性，可以幫助孩子們學(xué)習(xí)和探索這個世界，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的觀察和分析能力。假以孩子們自由的時間和空間去游戲，他們將更可能在快樂中成長和學(xué)習(xí)。
為了促進(jìn)青少年更好地理解游戲，波克公益聯(lián)合G4G推出了面向10-13歲青少年的游戲素養(yǎng)活動工具包：《游戲英雄物語》。這個工具包意在通過“在做中學(xué)“的形式，讓青少年在1個半小時內(nèi)體驗和感受游戲制作的過程，重新塑造對“游戲”的認(rèn)識，用更有趣的方式讓青少年們認(rèn)識游戲的本質(zhì)，樹立正確的游戲價值觀。
一線青少年工作者在經(jīng)過培訓(xùn)后，可獨立使用該工具包進(jìn)行游戲素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)活動，并且可結(jié)合實際使用場合及面向?qū)ο螅埡⒆右跃唧w的問題出發(fā)進(jìn)行設(shè)計討論，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作意識，引導(dǎo)孩子把游戲中的興趣遷移到現(xiàn)實生活中。通過開設(shè)游戲素養(yǎng)課程，職業(yè)游戲人以公益志愿者的身份，向青少年和家庭倡導(dǎo)正確的游戲素養(yǎng)理念、為家長提供教育方法，彌合溝壑。
《游戲英雄物語》是一款“關(guān)于游戲的游戲”，以桌游的形式來引導(dǎo)參與者設(shè)計一款屬于自己小組的游戲demo。工具包里除了桌游中常見的技能卡、任務(wù)卡、天賦卡等，還包括了一些常用游戲素材，如骰子、木質(zhì)棋子、亞力克棋子、空白卡紙等等。
活動流程以任務(wù)為驅(qū)動力，通過任務(wù)卡牌引導(dǎo)參與者一步一步完成各個環(huán)節(jié)，大致可以分為幾個部分：分配職責(zé)、合作設(shè)計，以及公開匯報。
在活動過程中，導(dǎo)師會引導(dǎo)參與者挖掘發(fā)現(xiàn)自己的天賦和長處，結(jié)合游戲制作設(shè)計中的職責(zé)分配成立團(tuán)隊，確定游戲主題。孩子們除了可以設(shè)計出屬于自己的游戲，也能潛移默化地學(xué)習(xí)到游戲的本質(zhì)、以及設(shè)計游戲所需要的能力和品質(zhì)。
以孩子為中心的主動探索，比以導(dǎo)師為中心的被動灌輸，更能激發(fā)孩子的熱情與潛能，所以《游戲英雄物語》的設(shè)計一直是圍繞孩子能夠自主使用為核心。輕松有趣的引導(dǎo)、生動活潑的美術(shù)風(fēng)格，都能讓孩子在感受到樂趣的同時帶給他們不一樣的游戲體驗，拓寬孩子們關(guān)于游戲的認(rèn)知。
孩子們的游戲
為了讓《游戲英雄物語》能夠賦能更多青少年，我們面向社工開展了面向游戲素養(yǎng)引導(dǎo)師培訓(xùn)班，三期培訓(xùn)班共培訓(xùn)社工90名，經(jīng)過培訓(xùn)的社工在上海徐匯、松江、浦東、普陀、嘉興、臺州等地依托《游戲英雄物語》開展了26場游戲共創(chuàng)工坊，帶領(lǐng)近800個孩子在”游戲“中學(xué)習(xí)，體驗游戲設(shè)計，了解游戲的本質(zhì)，引導(dǎo)孩子樹立正確的游戲價值觀。
社工們表示：通過游戲中的互動，小組成員們感受到了同伴之間團(tuán)結(jié)的力量，提升了如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作的新認(rèn)知以及認(rèn)識到了同伴互助的重要性。通過活動中的共同參與、相互合作，小組成員們領(lǐng)悟到可以將“玩游戲”時的那種堅持不懈、專注的精神和興趣注入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到獨自解決不了的事情時，可以去尋求同伴的幫助和支持。
活動中，小朋友們都創(chuàng)意十足，設(shè)計出許多讓人眼前一亮的作品：
城市物語
夢想之城
在第一期活動中，社工為松江區(qū)的外來務(wù)工人員子女學(xué)校開展了活動，讓孩子們描繪心目中夢想的城市。孩子設(shè)計出了下面這個游戲：《城市物語》。
《城市物語》——人生之旅。玩家從幼兒園開始通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成長為一名小學(xué)生再通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得成長，以此類推進(jìn)入初中，高中，大學(xué)，到進(jìn)入社會，選擇職業(yè)。這是一個成長類型的游戲。孩子們設(shè)計了一款轉(zhuǎn)盤，運用轉(zhuǎn)盤走步數(shù)，并制作了各種卡牌（幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)卡、初中的學(xué)習(xí)任務(wù)卡、高中的學(xué)習(xí)任務(wù)卡、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)卡、社會人的職業(yè)任務(wù)卡），通過抽取任務(wù)卡完成任務(wù)通關(guān)，獲得轉(zhuǎn)盤機會。
這款游戲體現(xiàn)的是現(xiàn)實生活的不確定性，你的每一次選擇都會像蝴蝶效應(yīng)一樣對你的人生產(chǎn)生影響。
藏漢扮裝
民族交流
在為普陀對口幫扶地區(qū)西藏亞東中學(xué)的藏族孩子們開辦的游戲工坊中，孩子們以“民族交流”為主題，紛紛設(shè)計出了自己的游戲。其中一組以漢族、藏族的服裝為靈感，設(shè)計出了有趣可愛的換裝游戲。玩家可以通過換裝走秀的方式深入了解民族服裝特色，進(jìn)而了解各個民族的特色文化。
在實踐中，針對不同群體的小孩，組織者可以設(shè)置不同的主題。這些主題帶領(lǐng)孩子們以一種新的方式和角度重新思考自己和社會、世界的關(guān)系，從慣有方式中跳脫出來，探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自我。孩子們在生活中通常扮演了被教育的聆聽角色，而游戲讓他們成為說話的主體，表達(dá)出自己的所思所想。
這個過程不僅對孩子有很大的幫助，對于家長和老師來說也常常能達(dá)到出人意料的好結(jié)果。一位全程觀摩了活動的家長告訴我們：
我愿稱之為魔法。短短一個半小時的游戲，我看到了完全不一樣的兒子。上了初中后，兒子在家里和我沒有幾句話，說多了就是是拌嘴，我沒想到他在同學(xué)間的溝通、協(xié)調(diào)能力這么強，他對游戲故事情節(jié)的設(shè)計、對同學(xué)之間矛盾的化解，讓我十分驚喜，我平時應(yīng)該多夸夸他，走近他的內(nèi)心。
游戲是人的天性。對于孩子來說，游戲是由想象構(gòu)成的樂園，是社會化的重要過程；對于成年人來說，游戲也是脫離生活中繁重冗雜瑣事的棲居地。就像赫伊津哈（Huizinga）在那本著名的《游戲的人》中所說的那樣，“人只有在游戲中才最自由、最本真、最具有創(chuàng)造力”。
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Game for Good（G4G）是一個探索游戲多元價值的跨界開放平臺，以“游戲+”為核心理念，以游戲化技術(shù)和機制幫助跨行業(yè)伙伴實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提供社會議題的創(chuàng)新解決方案，并為具備社會價值的游戲及游戲化產(chǎn)品提供資源鏈接、能力建設(shè)、資金扶持、合作渠道及傳播等方面的支持，闡揚游戲的正向價值，為推動科技與人類社會的融合發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
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